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==== Ensino global ====
Uso o Moodle desde 2004, nos EUA e no Brasil; meus cursos são criados pensando no sistema semanal da plataforma. Já sobre o MITx, sei apenas o que li nas páginas do Massachusetts Institute of Technology e vi em seu curso piloto; talvez muito do que eu escreva aqui sejam meus sonhos de ensino projetados no projeto. Mas o conjunto das opções de ensino global, tanto presencial, com a inauguração de vários campi de universidades americanas no exterior, quanto à distância, como o iTunes U da Apple, uma plataforma comercial para oferecimento de cursos, ou o Udacity, uma empresa criada por professores para oferecer cursos globalmente, apontam na direção que traço aqui. No mais, fiquemos na expectativa de novos desdobramentos!

O MITx promete colocar à disposição os cursos regulares oferecidos no MIT numa plataforma virtual livre, que poderá no futuro ser desenvolvida colaborativamente. Esses cursos seriam completamente abertos aos alunos regulares da universidade, mas seriam também parcialmente abertos para o público em geral. Até aí, é o que tenho feito em meus cursos de Marília, oferecendo a opção à distância para alunos de extensão. Mas a plataforma do MITx poderia ser adotada por outras universidades e instituições, e os próprios cursos poderiam ser adotados por outros professores. Seria a perfeita integração entre ensino e extensão, pois naturalmente os cursos do MIT estariam servindo a uma comunidade mais ampla. Por sua atividade pioneira, o MITx promete se tornar um “laboratório de aprendizagem online”.

Muitas universidades têm programas de extensão, onde um certo conhecimento é estendido a populações locais, presencial ou remotamente. Em muitos destes programas há uma hierarquia entre, digamos, doadores e receptores de informação. O projeto do MIT, ao que parece, pode ser visto como mais um desses, mas pode também ser visto como uma quebra deste paradigma: professores de universidades estrangeiras poderiam se juntar ao projeto de tal forma que uma verdadeira colaboração se forjasse; tudo dependeria da abertura e curiosidade de mestres e discípulos. Alunos de um curso de literatura latino-americana nos Estados Unidos poderiam, por exemplo, fazer virtualmente uma disciplina de literatura brasileira na Unesp. Ou, ao contrário, um aluno de uma disciplina de teoria política na Unesp poderia cursar virtualmente uma disciplina sobre teoria constitucional no Canadá. 
Para os estudantes a gama de cursos disponíveis, especialmente sobre assuntos específicos, aumentaria brutalmente. Mas para professores e instituições a mudança também seria radical. Um professor poderia oferecer cursos livres fora do rígido esquema institucional desde que encontrasse - ou oferecesse - um servidor para a plataforma, com critérios de inscrição e aprovação. Talvez isso marque a volta do Privatdozent, professor que recebe remuneração por matrículas de cursos oferecidos, e não por aulas ou por mês, arranjo comum nas universidades alemãs do passado. Esses novos professores independentes recrutariam seus alunos globalmente, uma vez que não encontrariam barreiras institucionais - e não teriam que ir em tanta reunião! Quem aceitaria esses “créditos” soltos? Quem tivesse mais interesse no aprendizado dos alunos que na manutenção de pequenos poderes. Ou quem sabe inventássemos um sistema cooperativo de avaliação de cursos e professores...

Instituições pequenas poderiam ter suas faculdades, oferecendo cursos específicos sem ter a obrigação de “cumprir toda a grade”. O Museu do Futebol, por exemplo, poderia chamar o Roberto DaMatta - ou mesmo o Pelé - para dar um curso sobre a história do futebol. Professores - ou simples conhecedores do assunto - brasileiros e argentinos poderiam juntos dar um curso sobre a imigração calabresa na América Latina, que talvez não tenha muitos interessados em uma universidade específica mas que certamente encontraria público na região como um todo. Um médico, ao invés de jogar golfe e tempo fora, poderá ensinar como administrar um hospital para seus parceiros em Luanda. Isso para não falar do gênio indiano que nunca conseguiu terminar seu PhD, mas tem muito para ensinar.

As possibilidades são infinitas, mas quero ressaltar aqui a mudança qualitativa no modo como pensamos o ensino, do Moodle ao MITx. Seja com a centralização proposta na iniciativa comercial da Apple U, seja em iniciativas mais focadas na prática cotidiana do ensino, como a do MIT, existe uma concentração de esforços e de informação que não havia com a dispersão no Moodle. Digamos que todos os cursos da plataforma MITx, oferecidos pelo MIT ou por outras instituições, apareça listado: as colaborações poderão aparecer entre alunos e professores com muita facilidade, pois eu vou saber quem está dando um curso que complementa o meu. Além disso, não demorará muito para um Kayak da educação lançar um mecanismo de busca que rastreie o MITx, a Apple U, o Udacity e novas iniciativas educacionais. Essa agregação das possibilidades do ensino global mudará radicalmente o ensino superior: professores e alunos vão passar a pensar o próprio aprendizado como algo global. Nossos assuntos, especialmente nas ciências humanas, ganharão vida. Daremos cursos não mais “sobre” algo, mas “com” alguém, seja o tema a história persa, os índios da cidade de Manaus ou a legislação sobre bioética na França.

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